2019年中考《考試說明》發布,穩中有變

2019年北京市中考《考試說明》發布。記者從北京教育考試院獲悉,今年中考考試說明與去年相比總體穩定,局部有微調,突出了對中華優秀傳統文化和法治的考查。如語文學科依據《課程標準》增加對書法內容的考查,道德與法治學科將《青少年法治教育大綱》的內容要求納入考試范圍等。下面就讓我們來看看中考各科《考試說明》有哪些重要修訂吧


指導思想

全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,從適應首都城市戰略定位對多樣化高素質人才的需求出發,認真總結經驗,突出問題導向,深化考試內容改革,堅持正確育人導向,促進學生健康成長,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

基本原則

1.依據《義務教育課程標準(2011年版)》,貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》,做到科學、公平、準確、規范。

2.重視發揮考試的育人功能,在考試內容中融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化;注重考查學生九年義務教育學習的積累;注重考查基礎知識、基本技能、基本思想和基本能力;注重考查學生獨立思考、運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

3.體現學科特點,重視學科素養和思維方法的培養,有利于激發學生的學習興趣和潛能。


語 文

2019年北京市中考語文學科《考試說明》(以下簡稱“2019年《考試說明》”),確定了語文學科考試以《義務教育語文課程標準(2011年版)》規定的“課程目標與內容”為考試范圍。修訂后,調整了“考試內容和要求”,進一步明確了“基礎·運用”和“古詩文閱讀”的內容;調整了“試卷的題型及分數分配”,優化了2019年中考語文學科的試卷結構;調整了“參考樣題”,體現命題指導思想和改革方向;調整了“附錄”內容,兼顧不同教材的變化。

1.調整“考試內容和要求”,加強對中華民族優秀傳統文化的考查。

依據《義務教育語文課程標準(2011年版)》中“要繼承和發揚中華優秀文化傳統”的課程基本理念,在“基礎·運用”中,增加了“認識篆、隸、草、楷、行五種字體,了解其大致演變過程”的表述,強化對書法常識和書法欣賞的考查; 在“古詩文閱讀”中,增加了“對詩歌中感人的情境和形象,能說出自己的體驗”“在古詩文學習中,理解中華民族優秀傳統文化的豐富內涵,從中汲取民族文化智慧,受到熏陶感染”的表述。

2.調整“試卷結構”中“試卷的題型及分數分配”,優化試卷結構。

對“試卷的題型及分數分配”中“選擇題”和“填空題、簡答題等”的分值進行了適當的調整,在有利于提升學生語文素養的前提下,保證試卷的區分效果。

3.調整部分“參考樣題”,豐富樣題類型。

依據修訂指導思想,“參考樣題”中增加了古代詩歌閱讀樣題,并以較好地體現了學科命題思想和改革方向的試題,對原有樣題進行替換。樣題貼近學生生活,體現學科特點,凸顯基礎性、綜合性、實踐性和創新性的要求,強調育人立意、能力立意、文化立意。

(1)關注學科育人,注重傳統文化

語文課程“為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”打下基礎,“語文學科對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統,增強民族文化認同感,增強民族凝聚力和創造力,具有不可替代的優勢?!痹谛抻嗊^程中,增加了古代詩歌考查的樣題,體現對古詩文學習中優秀傳統文化的豐富內涵的考查;將2018年中考語文卷寫作題編入2019年《考試說明》中,激發學生傳承優秀文化的使命感。

(2)關注學科特點,注重語言實踐

《義務教育語文課程標準(2011版)》指出:語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”,應該“讓學生在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律”,“提高語文綜合應用能力?!?修訂過程中精選的樣題,體現了在識字與寫字、閱讀、寫作等不同領域的相互綜合,體現了運用所學知識發現問題、解決問題的不同能力的綜合,突出對語言實踐中運用語文能力的考查。例如,將2018年中考語文卷第3題、第23題、第24題編入2019年《考試說明》中。

(3)關注閱讀表現,注重語文基礎

語文課程應“注重引導學生多讀書、多積累”,語文教學要“讓學生打好扎實的語文基礎”。在調整樣題過程中,關注學生日常積累和閱讀表現的考查,注重對學生應知應會的、生活中用得上的和未來自身發展必不可少的語文學科的基礎知識和基本能力的考查。例如,將2018年中考語文卷的第10題和第14題編入2019年的《考試說明》中,前者體現的是對基礎知識積累的考查,后者指向的是學生的閱讀表現。

4.調整部分“附錄”內容,適應新教材變化的需求。

兼顧現行不同版本教材的變化,替換了“附錄1 現代文文章示例”“附錄2 文言文閱讀篇目”“附錄3 古詩文背誦篇目”中部分篇目。


數  學

2019年北京市中考數學學科《考試說明》(以下簡稱“2019年《考試說明》”)確定了《義務教育數學課程標準(2011年版)》規定的“課程目標”與“課程內容”為考試范圍,明確了“考查目標與要求”和“考試內容的知識要求層次”,通過闡述“試卷的內容、題型及分數分配”體現了2019年中考數學學科的試卷結構,通過調整“參考樣題”體現了近幾年命題指導思想和考試內容改革成果。

1.調整部分考試內容的知識層次要求

依據《義務教育數學課程標準(2011年版)》的課程內容要求,對“考試內容的知識層次要求”進行優化,體現出知識結構體系的整體性與內在聯系。例如,將“數軸”的A級要求調整到“實數”的A級要求,B級要求調整到“有理數”的B級要求;將“科學記數法和近似數”的A級要求“會用科學記數法表示數”調整到“整式”的A級要求等。

2.更換部分參考樣題

“參考樣題”體現了近幾年中考數學學科試題的命制思想。用較好地體現學科改革方向的試題對原樣題進行替換,使“參考樣題”能更好地體現學科本質,貼近社會、貼近學生生活,凸顯基礎性、綜合性、實踐性和創新性的要求,引導學生積極思考,體現能力培養和價值觀教育。

(1)關注四基要求 體現數學基礎

《義務教育數學課程標準(2011版)》指出:“通過義務教育階段的數學學習,學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗?!痹谡{整樣題過程中,注重體現數與代數、圖形與幾何、統計與概率等基礎知識,突出對基本技能、基本思想和基本活動經驗考查的體現。例如,將2018年中考數學卷第17題編入2019年《考試說明》中。

(2)關注教學過程 體現數學本質

《義務教育數學課程標準(2011年版)》指出:“數學教學的重要目標之一是讓學生親身經歷數學知識形成、發展和應用的過程,積累數學活動經驗,感悟數學思想?!?在調整樣題過程中,注重關注學生的數學學習完整過程,體現學生日常學習積累的活動經驗。例如,將2018年中考數學卷第24、25題編入2019年《考試說明》中。

(3)關注實踐能力 體現應用價值

現實生活中蘊含著大量與數學有關的問題,通過建立數學模型用數學的方法解決現實問題,體現了數學的應用價值。在調整樣題過程中,擴大選材范圍,加強與學生生活實際的聯系,貼近生活,注重體現學生知識運用能力和實踐能力,考查學生做事能力。例如,將2018年中考數學卷第14、15題編入2019年《考試說明》中。


英 語

為更好地貫徹北京市關于招生考試改革的相關文件精神,進一步體現新課程理念,深化考試改革,優化評價方式和手段,服務并促進英語教學,2019年中考英語筆試《考試說明》(以下簡稱“2019年《考試說明》”)修訂堅持“穩中求進”的原則,主要對“參考樣題”進行了更新和修訂。

1.融入社會主義核心價值觀,注重立德樹人

2019年《考試說明》在修訂過程中融入了社會主義核心價值觀,注重對考生情感態度價值觀的正向引導,堅持立德樹人、育人為本??忌拇痤}過程就是一次潛移默化的接受人文熏陶的過程。例如,完形填空一文通過一個找氣球的小故事告訴考生一個大道理,即在困難和問題面前,團隊精神至關重要。只有合作、共享才能實現共贏、和諧。

2.積極為考生搭建一個展示自我的平臺

2019年《考試說明》在內容修訂過程中強調基礎。例如,單項填空考查的都是考生所熟悉的基礎語法點;完形填空著眼于實詞和高頻詞考查;閱讀理解試題中,獲取具體信息和簡單推斷這兩項強調基礎的試題占了很大比例。

2019年《考試說明》修訂內容貼近考生、貼近生活、貼近時代。例如,閱讀理解中有課外實踐活動、團隊合作、綠色家園、自我提升等話題;書面表達包括寫電子郵件和投稿兩個任務。

2019年《考試說明》的修訂同時還注重選擇性,以滿足考生的不同思維需求,給各層次的考生搭建一個展示自我的平臺。例如,文段表達在考查形式上繼續做選做嘗試,兩道題目話題不同、形式不同,任選一道作答,給考生更多的選擇空間。

3.突出能力考查,注重學以致用

2019年《考試說明》修訂仍然注重對語言技能、語言知識、情感態度、文化意識和學習策略的綜合考查。修訂內容注重測試任務的真實性,促進學以致用,以用促學。例如,“文段表達”一題中的兩個任務均符合現實生活中的語言運用情況。


物 理

2019年北京市中考物理學科《考試說明》確定了《義務教育物理課程標準(2011年版)》規定的“課程目標”與“課程內容”為考試范圍,明確了“考查內容與要求”以及2019年中考物理學科的試卷結構,通過“參考樣題”體現了近幾年的命題指導思想和考試內容的改革成果。

1.微調“試卷的題型及分數分配”, 優化試卷結構

客觀性試題和主觀性試題在測評學生能力表現方面有不同的特點。主觀性試題更適合考查學生的分析概括能力與應用能力,更有利于不同能力層次的學生發揮水平,展現潛能。因此,微調了“試卷的題型及分數分配”,將“多項選擇題”減少4分,分別拆分到“實驗解答題”3分和“計算題”1分。這樣的調整,也體現了堅持對實驗探究能力的重視。

2.更新部分“參考樣題”

“參考樣題”體現了近幾年中考物理學科試題的命制思想。更新后的樣題,貼近生產、生活實際,引導學生積極思考,關注社會和科技的發展;引導教學關注知識的形成過程,體現能力培養和價值觀教育。

(1)注重聯系實際,關注技術發展,體現學科特點

物理學科注重與生產、生活實際及時代發展的聯系。在調整樣題的過程中,注重體現與學生生活、現代社會和科技發展的聯系,引導學生善于觀察,勤于用知識解釋生活現象、認識知識的應用價值。例如將2018年中考物理卷第8題編入2019年《考試說明》中,不僅引導學生用知識解釋生活中的物態變化現象,而且通過我國二十四節氣中“立春”“白露”“大雪”和“冬至”四個節氣,滲透了中華傳統文化。再如將2018年中考物理卷第14題編入2019年《考試說明》中,引導學生關注科技的發展。

(2)關注學生的認知規律,注重知識的形成過程

《義務教育物理課程標準(2011年版)》在對“過程與方法”的評價建議中指出:應重視評價學生“過程與方法”課程目標的達成,注重評價學生在學習概念、規律過程中的表現,以及運用物理知識和科學方法解決實際問題的表現。因此,將2018年中考物理卷第13題編入了2019年的《考試說明》中,引導教學關注學生的知識形成過程。

(3)豐富試題素材背景,引導復習備考去模式化

為全面落實《義務教育物理課程標準(2011年版)》的教學要求,提高學生分析和解決問題的能力,避免死記硬背、生搬硬套,將2018年中考物理卷第15題進行了改編,以計算題的形式編入2019年《考試說明》中,力圖通過豐富計算題內容背景、形式多樣,促進教學引導學生養成良好的思維習慣。


化 學

2019年化學學科《考試說明》確定了以教育部制定的《義務教育化學課程標準(2011年版)》(以下簡稱課標)規定的“課程目標”與“課程內容”為考試范圍。其中,考試內容和要求以及試卷結構整體保持穩定,調整部分參考樣題,有利于推進課程改革和實施素質教育,有利于減輕學生過重課業負擔,有利于促進招生錄取和考試改革。

1.2019年《考試說明》中的內容結構與課標中“課程內容”的主題順序保持一致。

考試內容是對課程內容標準的精確概括與提煉,“知識與技能”的三個要求層次與課標中“認知性學習目標”的水平相一致,在能力要求上與課標要求相一致。

2.2019年《考試說明》中試卷結構與2018年保持穩定。

3.2019年《考試說明》參考樣題進行了部分調整,注重聯系生產、生活實際,注重基本實驗和科學探究,注重學科能力及素養。

“參考樣題”體現了近幾年中考化學學科試題的命制思想,用較好地體現學科改革方向的試題對原樣題進行替換,進一步體現學科本質,貼近社會、貼近學生生活,凸顯基礎性、綜合性、實踐性和創新性,引導學生積極思考,體現能力培養和價值觀教育。

(1)體現我國科研工作者在新材料研發、科技創新等方面的新成果,增強民族自信,彰顯新時代主旋律,落實價值觀育人導向,凸顯化學學科價值。如,將2018年中考化學卷第16題編入2019年《考試說明》中。

(2)突出對考生應用化學核心知識、思想方法和關鍵能力分析解決實際問題的考查,逐步實現從考查“解題”能力向考查“做事”能力的轉變。

例如,將2018年中考化學卷第15題編入2019年《考試說明》中。此題通過對實驗數據圖的分析,研究溶液pH對過氧化氫作為增氧劑的使用效率的影響,實現了對學科素養的考查,考查考生通過實驗研究、數據分析解決實際問題的能力??忌梢躁P注數據圖中反映出的變化規律進行解答,也可以僅關注圖中的峰值數據進行解答,試題的呈現形式和考查角度進一步創新。體現答案開放、思維角度多元、思考空間多層次的特點,進一步體現注重試題的開放性設計,注重對問題解決的思考角度和思維路徑的考查,對義務教育階段的化學教學有引領和指導作用。

(3)關注對重要結論、核心思路方法的概括關聯和說明論證能力,關注對課堂學習過程的評價。

例如,編入2019年《考試說明》中的2018年中考化學試卷第9題,以空氣中氧氣含量測定為素材,考查了考生對現象與結論的概括關聯能力;編入2019年《考試說明》中的2018年中考化學卷第22題,以可燃物燃燒條件的驗證為素材,考查了考生對實驗方案設計思路的說明論證能力。在對這些內容的考查中,試題一方面突出基礎性,以教材中的原型活動為素材;另一方面通過對所學知識、思路方法的概括關聯和說明論證考查考生的學習理解能力。

(4)《考試說明》中參考樣題涉及到物質的組成、構成、性質、用途,物質變化的類型、微觀本質、定量分析,利用化學實驗研究物質性質、變化規律、探究實驗條件等多個角度,有較高的考試內容覆蓋率,也為考生提供了寬廣的展示空間。


生 物

2019年北京市中考生物學科《考試說明》是以《義務教育生物學課程標準(2011年版)》為依據,以其規定的“課程目標”與“課程內容”為考試范圍,明確指出了具體的考試內容和要求層次,通過試卷的題型、分數分配等體現2019年中考生物試卷的結構,調整部分“參考樣題”,體現近幾年考試改革對教學改革的助力作用。

1.調整部分考試內容的知識層次要求

依據《義務教育生物學課程標準(2011年版)》要求,針對初中學生思維發展特點,結合生物學科發展方向,為促進學生理解能力、探究能力和問題解決能力的提升,促進學生科學思維發展,促進初高中學習的銜接,對“知識內容”體系進行部分調整。例如,將“能量來自細胞中有機物的氧化分解”的要求由Ⅱ級調整為Ⅰ級。

2.微調試卷的內容及分數分配

為進一步優化試卷結構,結合各主題所包含概念的內涵及其承載的能力考查要求,對“試卷的內容及分數分配”進行微調?!吧矬w的結構與功能(知識內容主題1、3、4、5、8)”由“約25分” 調整為“約30分”,“生命的延續(知識內容主題6)”由“約8分”調整為“約7分”,“生物與環境(知識內容主題2、7)”由“約10分”調整為“約6分”。

3.替換部分參考樣題

為了更好地體現生物學科本質與學科特色,更深入地考查學生對重要概念的理解,更靈活地考查學生學科能力發展水平以及對學科價值的認識水平,調整部分“參考樣題”。

(1)聚焦主干知識,注重實踐應用

《義務教育生物學課程標準(2011版)》指出:“通過義務教育階段生物學課程的學習,學生將獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識,了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用?!痹谡{整樣題的過程中,注重體現生物學科知識主干內容的考查。例如,將2018年中考生物卷第1題、第7題編入2019年《考試說明》中。

(2)挖掘實驗內涵,體現學科本質

生物科學是以實驗為基礎的自然科學。它不僅是一個結論豐富的知識體系,也包括了人類認識自然現象和規律的一些特有思維方式和探究過程。在調整樣題的過程中,注重基礎實驗,注重挖掘實驗所承載的學科內涵,考查探究能力與科學思維水平。例如,將2018年中考生物卷第3題、第19題編入2019年《考試說明》中。

(3)突出價值導向,促進終身學習

生物學課程的根本任務是提高學生的科學素養。學生不僅要具備扎實的知識基礎和科學的思維能力,還要具有愛國情懷、社會責任意識和人文精神。在調整樣題的過程中,選擇能反映我國當代生命科學發展的重要成就和體現傳統文化與學科前沿相結合的試題,在考查學科能力之余,增強民族自豪感,體現學科育人價值。例如,將2018年中考生物卷第8題、第20題編入2019年《考試說明》中。


歷 史

2019年北京市中考歷史學科《考試說明》確定了《義務教育歷史課程標準(2011年版)》規定的“課程目標”與“課程內容”為考試范圍,明確了“考查目標與要求”,通過闡述“試卷的內容、題型及分數分配”體現了2019年中考歷史學科的試卷結構,通過調整“參考樣題”體現了中考命題指導思想和考試內容改革成果。

1.調整部分考試內容

(1)依據《義務教育歷史課程標準(2011年版)》進行調整

2019屆學生使用的教科書發生了變化。2018屆學生所用教材編寫的依據是2004年版課程標準,部分《義務教育歷史課程標準(2011年版)》的內容沒有編入;2018年《考試說明》參考教材和教學實際,在“考試內容”部分未列入上述內容。2019屆學生使用的教材依據《義務教育歷史課程標準(2011年版)》編寫,這部分內容已增入,所以增加到2019年《考試說明》“考試內容”中。例如中國古代史主題7“明清時期(至鴉片戰爭前)”增加了“清朝前期的興盛”“明長城和北京城”;中國近現代史增加主題“29. 理論體系建設和新成就”,其內容包括“中國特色社會主義理論體系;中國共產黨第十六次代表大會以來我國取得的新成就”。

(2)優化“考試內容”表述,使文字簡潔,指向明確,表述規范,結構合理。

例如中國古代史主題6“宋元時期”中“成吉思汗的崛起”改為“蒙古的崛起”;中國近現代史主題“12.新文化運動”“13.五四運動”合并為主題“12.新文化運動和五四運動”。

2.更換部分參考樣題

“參考樣題”體現中考歷史學科試題的命制思想,選用測試卷、2018年中考試題中測試效度好、能體現命題價值取向和有助于教學改革的試題對原樣題進行替換。

(1)落實立德樹人的根本任務,弘揚中華優秀傳統文化,滲透社會主義核心價值觀

《義務教育歷史課程標準(2011年版)》指出:“義務教育階段的歷史課程,是在唯物史觀的指導下,弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神,傳承人類文明的優秀傳統,使學生了解和認識人類社會的發展歷程,更好地認識當代中國和當今世界?!痹谡{整樣題過程中,體現中華文明的歷史價值和現實意義,充分挖掘國家統一、中華民族多元一體、國家疆域和主權等內容的教育功能,弘揚了以愛國主義為核心的民族精神。例如,將2018年中考歷史卷第10、11、13題編入2019年《考試說明》中。

(2)突出主干知識,注重考查學生的學習思維過程

《義務教育歷史課程標準(2011年版)》指出:歷史教育的基礎性體現在“根據學生的心理特征和認知水平,以普及歷史常識為主,引領學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能,逐步形成正確的歷史意識,為學生進一步的學習與發展打下基礎”。在調整樣題過程中,注重體現學科知識的基本結構框架,突出對必備知識和基本方法的掌握與應用。在能力要求方面強調多層次、多角度考查學生的歷史學科關鍵能力,核心是在具體時空條件下認識歷史事物的能力,分析、解決歷史問題的能力。例如,將2018年中考歷史卷第6、14、22、33題編入2019年《考試說明》中。

(3)凸顯北京特色,體現學生在實踐活動中的所得

北京市中考注重考查學生九年義務教育的積累,注重實踐應用,在命題中加大對綜合實踐活動的考查力度。在調整樣題過程中,擴大選材范圍,加強與學生生活實際的聯系,貼近生活,注重體現學生知識運用能力和實踐能力,考查學生做事能力。例如,將2018年中考歷史卷第33、34題編入2019年《考試說明》中。


地 理

2019年北京市中考地理學科《考試說明》確定了《義務教育地理課程標準(2011年版)》規定的“課程目標”與“課程內容”為考試范圍,明確指出了具體的考查目標與要求和考試內容的知識要求層次,通過闡述試卷的題型、分數分配等體現2019年中考地理試卷的結構,調整部分“參考樣題”在對2019年復習備考工作起到引導作用的同時,發揮對初中地理教學的導向作用,努力推進課程改革的深入。

1.調整部分考試內容細目的表述和知識層次要求

依據《義務教育地理課程標準(2011年版)》的課程內容要求,對《考試說明》中“考試內容細目”和“考試內容的知識層次要求”進行優化。突出體現“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”以及“構建開放的地理課程”等課程基本理念。例如,將“運用地球儀,說出經線與緯線、經度與緯度的劃分”調整為“運用地球儀及地圖,說出經線與緯線、經度與緯度的劃分”;將“說明‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”調整為“運用資料說明‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”;將“列舉電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中的應用實例”“運用資料說出保護世界文化遺產的意義”“運用資料說出區域環境保護與資源開發利用的成功經驗”的層次要求由“識別與描述”調整為“說明與歸納”。

2.更換部分參考樣題

《考試說明》中“參考樣題”體現了試題的命制思想和考查目的。用能突出體現課程改革方向、對課堂教學具有積極引導作用且測試效度好的試題對原樣題進行替換,以突出區域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性等學科特點。同時,尊重學生的個體差異,注重對學生地理學科素養的評價。

(1)凝練試題主題,凸顯思想性

《義務教育地理課程標準(2011年版)》指出:“地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環境和發展問題,闡明科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展理念”。調整的樣題體現了人地協調觀、全球意識、家國情懷、文化自信、民族自豪感等。作為社會主義核心價值觀和立德樹人的具體體現,凸顯學科思想性。例如,選取了2018年中考地理卷聚焦人口觀的第9~11題;選取了2018年1月地理調研測試卷第17~19題、2018年中考地理卷突出資源觀、人地協調觀考查的第41、42題。

(2)以情境導入,堅持素養立意

《義務教育地理課程標準(2011年版)》指出:“義務教育地理課程以區域地理為主,突出綜合性、區域性、實踐性、生活性的特點”。學生在課程學習中圍繞人地關系、綜合思維、區域認知、地理實踐力等方向,逐步形成學科素養。在樣題的調整過程中,選取了依托當前熱點話題,貼近學生現實生活的、生動鮮活情境,考查基礎知識、分析解釋地理問題、檢驗地理實踐力的試題。例如,選取了2018年北京市中考地理卷第3~5題、第14~16題、第38~40題等結合學生的生活和學習實際,體現地理學科實踐性特征的試題, 第17~19題、第24~25題、第35~36題等突出考查區域認知和綜合思維的試題。

(3)提供選擇空間,突出開放性

《義務教育地理課程標準(2011年版)》中提出:學生學習的心理特征、學習形式和學習特點存在差異,在評價的過程中應采取多種方法。在參考樣題的調整過程中,充分考慮選取試題的難度結構,照顧學生的層次水平差異,同時結合開放性的試題形式,給學生提供選擇的空間。例如,選取了2018年北京市中考地理卷第41、42題等具有一定的選擇性與開放性的綜合性試題。


道德與法治

2019年北京市中考道德與法治學科《考試說明》的修訂以《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》為依據,明確了“考試目標與要求”和“考試內容”。在保持試卷結構穩定的基礎上,參照《青少年法治教育大綱》的要求及北京市教育教學實際情況,對內容細目作出適當調整,并通過調整參考樣題體現課程改革理念和命題指導思想。

1.保持結構穩定,更新考試內容

(1)深化法治教育,培養法治意識。

根據黨的十八屆四中全會“在中小學設立法治知識課程”的精神,以及《青少年法治教育大綱》的要求,將青少年法治教育內容納入考試范圍,以憲法教育為核心,將社會主義核心價值觀教育貫穿始終。

(2)關注課程要求,體現國家觀念。

參照《青少年法治教育大綱》以及法治教育專冊教材的內容要求,增加了對于“我國基本政治制度”和“我國國家機構”的考查,引導學生明確中國特色社會主義制度體系的構成以及國家權力的運行,樹立制度自信、增強國家認同。

(3)精簡內容細目,注重基礎考查。

結合當前道德與法治課程教學實際,注重對基礎知識和基本能力的考查,例如刪除“權利與義務”主題中原“財產繼承權”等內容,凸顯主干,將法律知識的獲得、公民素養的養成和法律的應用融會貫通。

2.調整參考樣題,體現學科素養

新增的參考樣題來源于2018年北京中考思想品德試卷及調研測試卷。題目的選擇體現了思想性、人文性、實踐性和綜合性的學科要求,力求促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展。調整后的樣題具有如下特點:

(1)貼近時代,貼近社會。

如2018年中考第26題,以改革開放四十年為主題,讓學生感受國家和社會發展變化,樹立愛國情懷。

(2)道德教育與法治教育相結合,體現學科特色。

如2018年中考第21題,以“文化”為話題和載體,傳承中華優秀傳統文化,提升學生的文化修養;2018年中考第24題,深化憲法教育,注重學生法治意識的培養。

(3)關注能力培養,注重學以致用。

如2018年中考第15、22題,在生活實踐中選取素材,聯系現實創設情境,培養學生的社會實踐能力和用學科知識解決實際問題的能力,關注學生情感體驗,引導學生積極思考。

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