二年級

                                    

    二年級,打好基礎

    一般心理特點

    1、二年級學生可以熟練地做自己想做的事,并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。在此之前,與成年人最大的差別就在于不會用文字表達思想。

    2、由于個人能力的提高和思維方式發生了變化,二年級學生心理趨向穩定,顯示出一定的個性特征,個人能處理的問題越來越多,自信心不斷增強,一年級的恐慌心情已經很少見到,即使遇到了什么困難,也不會像一年級學生那樣馬上哭泣起來。

    3、二年級學生也漸漸產生競爭意識,因為已經能夠判斷自己的能力大小,所以在發現別人的表現比自己好或者差時,相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時,內心暗暗感到自豪得意。

    4、二年級學生已經能產生集體榮譽感。例如:活動比賽時,一年級學生對自己班級的勝負并不太關心,老師說咱們班勝利了,快鼓掌,孩子們才會跟著鼓掌。參加比賽的學生也不知道自己的勝負對班級會有什么影響。但是二年級學生就不同了,他們很清楚其中的關系,表現出來的行為很明顯。具體表現在:運隊會時,二年級學生更關注比賽結果,對集體榮譽非常在意。

    5、還有,無論在教室活動還是室外游戲,孩子都會表現出爭先恐后的特點。教師讓做一件事時,馬上會出現競賽似的場面,最先做完的學生會高高舉起手,等待教師表揚自己

    學習心理特點

    1、我在看待二年級學生的學習時,不能單一地看學習成績。從心理發育看,這個階段的孩子雖然有一定的自主能力,但是,自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩定性遠遠不夠。由于個體的差別,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態度,所以二年級學生的學習要領有其獨特之處。

    2、二年級學生能夠有效地連續學習30分鐘相當不易,學習一段時間孩子便想出去玩一會兒,這是很正常的。不過,這里有兩種情況,一是玩一會兒能自覺回到書桌前繼續學習,二是玩起來沒完沒了,忘記課本,只想游戲。我們常認為對貪玩的孩子應該加強管教,有的家長甚至施以過分的教育手段。其實,過分的放任與過分的管教都失之偏頗。所以在課堂教學中我常常會穿插一些小游戲、小律動用來提高學生的注意力,并配以及時的表揚和獎勵,用來提高課堂效率。

    3、二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟,同樣,完全自覺地投入學習的心理機制也不完善,所以,不應該對孩子過于苛刻

    說謊心理特點

    二年級學生貪玩,是生理和心理活躍的表現。由于貪玩,孩子經常忘記做應該做的事,耽誤學習。為了避免被指責,有時會說謊話。一年級學生想去玩時,會直接提出要求:讓我出去玩一會兒吧!但是,二年級學生便改變了方法:作業完成了!可以玩了吧?;蛘哒f:今天沒有作業。剛開始發現孩子說謊話,不要太認真,假裝和孩子說別的事,暗示或引導他明白相關的道理。引導的目的是,讓孩子想說什么就直接說,不要

    隱瞞自己的想法。

    應對措施

    1、擺事實,講道理。這是開展班主任教育最常用的一種方法。要求學生遵守各種規范,養成道德行為。通過身邊的各種媒介就可以完成對他們的教育。如昆明圓通山動物園,一名6歲女孩在與老虎合影時,被獸性大發的老虎咬傷,后經搶救無效身亡。廣西北海市咸田小學兩名學生到北海市銀灘旅游度假區游玩,其中一名姓劉的9歲學生爬進一個歇業多時的鱷魚池內,受到鱷魚襲擊,慘死腹中。這些事實既可以教育孩子們要樹立安全意識,尊重愛護動物,游園或獨立活動應掌握分寸。還可以展開討論,讓學生發表自己的看法,通過自我剖析過程中受到教育。

    2、立榜樣,樹典型。榜樣的力量是無窮的。榜樣把道德觀點和行為規范具體化、人格化了,形象而生動,具有極大的感染力、吸引力和鼓動力,而低年級同學又富有模仿性,愛效法父母、師長、學習有威望的同學,尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。象楊利偉、費俊龍、聶海勝、姚明、劉翔,甚至小燕子等人或不平凡的業績,或樹立的人物形象,對小學生具有極大的吸引力,容易激起學生對他們的敬仰思念之情,進而不斷比照自己,推動自己積極上進。需要特別指出的是,教師、家長肩負著培養青少年學生的重任,他們的言行、舉止、儀態、作風、為人處事和各方面的表現,都對學生起著示范作用,產生潛移默化的深遠影響。

    3、注重實踐勤于鍛煉。學生品德的培養離不開實踐鍛煉,只有在社會生活和道德實踐的過程中才能形成、發展和完善。離開了實踐鍛煉,不論用什么方法也難以培養起學生的良好品德和習慣。所以,實踐鍛煉是班主任開展德育工作的一個基本方法。當前,許多學校的德育工作,重言而不重行,重說服而不重實踐鍛煉,不少學生嘴上說的好聽,實際品德卻很差。在感恩教育活動中,某學校推行“為媽媽洗腳”活動,本來孝敬父母的范圍很寬,為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學就理解成“洗腳”就是孝敬父母,其他的體貼、關心反而一點一點也沒有了,成了“公式化”的孝敬,這時要求班主任的說服務必跟上,結合實踐鍛煉,相信會收到理想的效果。

    4、自覺反思,自我完善。小學生品德的提高是一個能動的發展過程,他的成效因學生個人能否自覺主動進行道德修養緊密相關。年級越高,學生年齡越大,他們個人進行的道德修養在自身品德發展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學生的自我道德修養。如引導學生依據個人品德中的弱點或所確定的奮斗目標,選出有針對性的格言置于課桌,或貼于室內,用以自警、自律、自勵,從中獲得教益;再如,根據社會的需要和結合學生各自的條件特點,幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標,醫生、工程師、飛行員、航天員、運動員、音樂家都將是他們美好的憧憬,并勉勵和督促他們為實現自己的志向和目標而堅持不懈的努力。此外,我們還要從小培養學生逐步掌握自我批評的方法,具有自我批評的能力和習慣。


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